TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARINA GÖRE YAZMA BECERİSİNİNEDİNİMİNDE VE GELİŞİMİNDE ETKİLİ OLAN UNSURLAR

Giriş

Dil, kişinin bir husus üzerinde öznel duygu, fikir ve arzularını belirli bir nizam içerisinde konuşarak yahut yazarak başka insanlara aktarmış olduğu araçtır. İki tür dil becerisi vardır. Bunlar; anlama ve anlatmadır. Yazma yetisinin kazanılması konuşma, yazma yetilerden sonra gelmektedir. Bir anlatma yetisi olarak yazma insanların yüzyıllardır kullandığı başat araçtır. Yazma iletişim kurmadır. İnsan, hislerini, fikirlerini, tecrübelerini aktarmalıdır. Öğrencilerin yazılı becerilerini iyileştirmesi Türkçe öğretimin önemli bir aracıdır. Bu eğitimde önde gelen amaç Türkçenin güzelliklerini uygulayarak kavramalarını sağlamaktır. Öğrencilerin, yazma faaliyetleri onlara yazma alışkanlığı kazandırmak amaçlı yürütülmesidir.

Araştırmanın Amaç ve Kapsamı

Bu araştırma amaç olarak, Türkçe öğretmen adaylarının yazma yetilerinde etki eden unsurların geliştirme için öneri sunulmasıdır.

1. Türkçe öğretmen adaylarının yazma yetisi gelişiminde etki eden unsurlar.

2. Öğrencilere yazma yetisinin iyileştirilmesi için neler yapılmalıdır?

Yöntem

Araştırmanın Modeli

Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı içerisinde görüşme yöntemidir. Sonuçtaki veriler içerik analiziyle incelenmiştir.

Çalışma Grubu

Araştırma, Erü Eğitim Fakültesi üçüncü sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür.

Verilerin Toplanması ve Analizi

Araştırmada, nitel araştırma etrafında görüşme metodu kullanılmıştır. Yapılan görüşme formunda öğretmen adaylarının yazma ediminin iyileşmesinde etkili olduğunu düşündüğünüz üç önemli unsuru yazınız şeklinde bir soru yönetilmiştir. Analiz tekniği ile ayrıntılı verilere yer verilmiştir.

Bulgular, Yorum ve Tartışma

Türkçe öğretmen adayları yazma yetisinin iyileştirilmesi ile ilgili olarak üzerinde durulan konuları söylemişlerdir. Araştırmaya katılan adaylar cevaplarında 25 pozitif, 15 negatif unsur dile getirmişlerdir.

Yazma yetisinin iyileştirmesinde okumanın çok önemli bir yeri vardır. Okudukça metinleri tasvir etmek daha basit bir hala gelmektedir. Okuma alışkanlığının yazma yetisine etkisi kişinin kelime dağarcığını büyük oranda etkilemektedir. Araştırmaya katılan öğrencilerin yüzde sekizi gözlem ve hayal gücünü, yüzde üçü ise kelime dağarcığını ifade etmişlerdir.

Sonuç ve Öneriler

Sonuçlar

Araştırmaya katılan öğretmen adayları yazma yetisinin iyileştirilmesinde etkisi olduğunu düşündükleri hususları olumlu ve olumsuz olarak kategorize etmişlerdir. Katılımcıların olumlu bir etki ettiğini düşündüklerini en fazla ifade edilen unsurları şu şekilde sıralamışlardır. Okunan metinler, aile ve çevre, gözlem ve hayal gücü, yetenek ve mantık, yazma isteği.

Öneriler

Öğretmene verilen öneriler

Öğretmenler, öğrencilerinin yazmaya karşı olumlu bir bakış geliştirilmeleri için o yetinin onlara var olduğunu sadece üzerine düşmeleri gerektiğini anlatmalılardır.

Her konuda olduğu gibi yazma konusunda da onlara liderlik etmeli ve iyi örnek teşkil etmelidirler.

Öğrencilerin yaptığı yazma çalışmalarının değerlendirme süreçlerinde kişisel farklılıklar gözetilerek değerlendirme yapılmalıdır.

Öğrencilere Yönelik Öneriler

Öğrenciler, yazmaya karşı olumlu bakış açısı kazanmak için bunun inancı içinde olmalılardır.

Öğrenciler, yazmanın en önemli iletişim unsurları içerisinde yer aldığını bilmeli ve buna göre hareket etmelilerdir.

Öğrenciler, bir konuda his, fikir ve tecrübelerini bir nizam içerisinde yazıya aktarmalılardır.

Ailelere Yönelik Öneriler

Aileler, okul öncesi dönem başta olmak üzere tüm eğitim kademelerine dil becerilerini iyileştirmeli ve yeterli desteği onlara vermelilerdir. Çocuklara dil yetilerinin gelişmesi için öğretmenleri ile iletişim halinde olmalılardır.